新学期开学第一周，来自联合国儿童基金会的一批专家代表走进长宁区天山第一小学旁听二年级的数学课，让他们颇为吃惊的是：讲课生动又不失条理的年轻教师陈晓怡去年才入职，教龄只有1年!

　　在普陀区曹杨二中，语文特级教师王伟娟即将迎来新一批“徒弟”实习，他们是沪上两所师范院校的硕士生。王伟娟目前主持的名师培养基地以及特级教师工作室，分别承担着培育语文学科市级和区级骨干教师的重任……

　　对广大市民来说，最大的盼望莫过于家门口有更多好学校，学校里有更多好老师。那么，更多、更具专业素养的教师是如何“养成”的？上海给出了自己的答案：依托团队的力量!

　　从新进教师到骨干教师，都有向上发展的台阶

　　长宁区天山第一小学为何敢向专家们开放一堂只有1年教龄的新教师的课堂？校长吕华琼和盘托出：把青年教师推到“风口浪尖”是学校的传统，敢给他们压担子，新人才成长得快。在这所小学，新教师入职后，除了参加教学研修，还要承担和教学相关的活动项目。每个新教师的背后，都有一群由专业教师组成的资深团队提供支持。

　　用最短时间把一名讲台“菜鸟”培养成为优秀骨干教师，平台和团队至关重要。

　　复旦附中副校长、特级教师方培君目前是上海第三期政治名师培养基地的主持人。能进入方培君基地的，一般都是沪上的骨干教师，年龄通常在35-45岁之间。这个群体的教师虽然已经站稳讲台，但无论在教学实践还是学术研究上，仍有进一步提升的空间。

　　“基地就像一个教学团队，让教师们有相互学习切磋的机会，在这里，我不断地从更年轻的教师那里学习更新的教学方法。”方培君认为，名师基地是一个向更高专业层次发展的平台，是帮助一批骨干教师突破职场瓶颈的加油站。

　　“上海目前已打造了七级台阶，帮助教师提升专业素养和能力，使其尽快成长为卓越教师。”上海市师资培训中心的一位专家告诉记者，这些台阶中，既有面向新晋教师的“见习教师规范化培训”，也有针对具有一定经验教师的“中小学(幼儿园)中青年骨干教师团队发展计划”，还有面向一批骨干教师的“双名工程”“讲台上的名师”等。

　　绩效分配，重点向优秀学科教研团队和领军人才倾斜

　　今年早些时候，TALIS(教师教学国际调查)的结果公布：上海教师十项指标名列第一，整体结果优于OECD(经合组织)国家。

　　分析个中原因，业界普遍认为，上海实施已有27年之久的师资培训制度，构建起了包括教师专业培训、教师教学评估和教师职称晋升在内的教师专业发展体系，这成为上海教师质量的重要保障。

　　“和过去相比，如今的教师在专业发展道路上，能获得的资源更多，渠道更加通畅。”王伟娟以自己的经历举例：33年前，刚从大学毕业的她到曹杨二中任教，学校只配了一位“师傅”。“当时都是一位老教师带一名新徒弟，要配第二位师傅都不太可能。”但放眼如今的学校，一名新教师进校后，从学校教研室、区级层面的特级教师工作室，再到市级层面的各种培训进修，年轻教师有各种机会从专业团队中汲取更多养料。

　　市教委相关负责人告诉记者，除了在专业发展道路上提供机制保障，上海正努力构建符合义务教育特点的收入分配制度，充分发挥绩效工资的激励导向作用———用优厚的待遇留住优秀的教师。继2014年、2015年连续两次提高义务教育教师收入水平后，今年上海又建立了义务教育学校绩效工资分配新机制，使义务教育教师的收入有较大幅度提升。

　　根据要求，绩效工资分配要向承担义务教育综合改革重点任务的教师倾斜，特别是那些率先攻坚克难、具有引领示范意义的改革项目。比如，在提高优质教育均衡发展方面，新机制重点激励优秀人才进入教师队伍，并向优秀学科教研团队和领军人才倾斜。

　　对接未来人才培养需求，构筑立体式教师培训

　　“虽然上海在教师培训上取得了可喜的成绩，但聚焦未来社会对人才培养的要求，我们仍然要看到差距、要有危机意识。”市教委人事处负责人介绍，上海正在加快建设具有全球影响力的科技创新中心，这就要求基础教育培养更具创新精神、实践能力和国际视野的新时代人才，引导学生为主动适应未来社会需求、参与全球经济社会事务做准备。以此考量，提升上海教师的专业地位与专业形象尚需更多努力。

　　记者从市教委获悉，“十三五”期间，上海将把教师专业发展放在教育综合改革的核心位置。围绕教师培训，上海已明确了四个方面的17项具体任务。比如，构筑立体式的教师培训，根据不同专业发展阶段、不同岗位、不同区域教师的特点与需求，形成分层、分类、分科提供培训项目与培训课程的工作机制，以加强教师培训的针对性和实效性。

　　此外，上海还将重点推进研修一体的教师培训机制，全面推进教材教法研修一体网络课程建设，涵盖学前、小学、初中、高中、中职各学段各学科不少于200门的教师培训课程。