上海市教委教学研究室副主任谭轶斌介绍说，“等第+评语”的方式发挥了评价对学生学习的诊断和改进作用，不把孩子分成“三六九等”，也不是简单地把纸笔测试成绩折算成等第，而是实现教、学、评的一致性，突出评价对于学生学习的促进作用。除了纸笔测试外，学生日常作业、课堂表现等都被纳入评价中。

　　在推行“等第制”评价的过程中，市、区两级教研部门将开展多层面、多途径的传导式培训，帮助教师正确认识“等第制”评价；鼓励与支持学校和教师积极探索，形成多元的“等第制”评价实践模式。